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班长如何管理混日子人

| 小龙

一个班级中,总有些“当一天和尚,撞一天钟的”学生,这类学生可谓是顽固不化,那么作为班长,如何管理这些“混日子”学生呢?别急,小编为您支招。让您这位班长当的以德服人。

管理“混日子”同学:沉得住气,压得住火。

瞬间的突发事件往往会使教师难以控制自己的情绪。但作为班主任,尤其是年轻班主任必须要顾及到自己的感情用事带来的后果。要学会沉得住气,压得了火,以理智战胜情感。千万不能急于解决、泄愤,或与学生当面冲突,或找家长告状,或寻求其他的解决办法。这些不冷静、不理智的行为,往往会给教师本人造成伤害。学校领导会觉得教师缺乏班级管理的能力,不是一个称职、优秀的班主任;家长会认为班主任连学生也管不住,动不动找家长告状,产生反感情绪,长此以往,班主任工作将无法开展;而大多数学生可能会更加厌恶、憎恨老师。因此,作为班主任我们不要急于采取行动,而是静下心来换个角度思考处理问题:突发事件最能体现班主任管理的自控能力和应变能力;如何合理调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量处理问题,从而得到学生的信任、家长的支持和学校的帮助;自己在处理问题的过程中有哪些不足,遇事是否会克制情绪,保持冷静,有理、有利、有节的解决矛盾冲突;对待学生出现的错误,是否主观臆断、处事武断,语言上是否会挫伤学生的自尊心;对事件发生有没有深入调查,查明缘由……俗话说:“沉得住气,做得成事。”班主任不要急于求成,指望短期内解决矛盾非常突出的问题,我们要尝试去接近他,理解他,以真诚和智慧来取得学生的初步信任,才有可能慢慢解决问题。

管理“混日子”同学:论得了理,讲得了情。

教育学生要采用说服的方式,而不能采用强制的方式。班主任处理问题,无论是说理,还是讲情,最终还要以“攻心为上”,使孩子的心灵折服。不是折服于老师,折服于强权,而是折服于事理,折服于情感。作为中学生,他很清楚尊敬师长,不得顶撞、辱骂老师的道理。一般情况下,学生胆敢公然当着同学的面与老师对着干,其背后必有“隐情”。因此,作为班主任必须深入调查,决不能敷衍了事。要舍得放下架子和面子,用真诚的态度去走近学生,用真切的情感激励学生、温暖学生。如果主要原因在学生,我们要严慈相济,宽严有格,尤其是针对学生初犯错误时,老师不要还没了解事情真相,就没完没了地对学生横加指责,甚至破口大骂,这不但会破坏老师自身的形象,降低自己的威信,还极易使师生间产生对立,不利于以后班级管理工作的展开。如果主要原因在教师,应勇于承担责任,千万不能怀着“大事化小,小事化了”的心理,害怕把事件扩大,故意迁就,敷衍了事,听之任之。教师在处理普通“违纪事件”时不能夸大其词,愤愤地声称要做出什么样的处分,这种态度是不可取的。其实,每个“坏”学生都有鲜明的个性和主见,自尊心极强,但是他们都有一个共同的特点,就是喜欢真爱他们的、值得他们信赖的、能做他们朋友的老师。如果班主任一味地采取批评方法,效果往往不大,有时,随意式的聊天,耐心地倾听、鼓励和适当的奖励,反而效果会更好。

管理“混日子”同学:板得下脸,亮得出牌。

“植而不修则歪,教而不育则差,育而无方则罔。”在班级工作中,班主任的威信和管理能力是班主任驾驭班级管理的重要砝码。对于“坏”学生的教育,一定要强调“爱恨交加”的方式,一面授予爱的关怀,一面给予力的折服。首先,班主任一定要真爱学生,发自肺腑地体谅、容忍学生的缺点,尊重他们的话语权,做到以理服人,以情动人。其次,班主任要敢于板得下脸,敢于与学生中的不正之风做斗争,树立班主任应有的威信和班级的正气。试想一下,一个班主任在学生面前毫无威信,他的话被学生当作“耳边风”,他何以为师?何以让学生信服?何以管理好班级?班主任只有通过各种途径,让学生由衷产生对老师的敬畏之心,学生自然而然就会听从你的教导。与此同时,班主任在处理问题时,要掌握分寸和尺度,做到严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒。必要的时候,要善于亮出自己的底牌,无论是绿牌、黄牌还是红牌,有牌总比没牌好。班主任的一句话、一个细小的动作,一个眼神的暗示或告诫都会在学生心中激起层层涟漪,而这一切远远要比长篇累牍的批评指责来得更有实效。正如著名教育家苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”当然,宽容不是放纵,而是更加严格;不是降低了班主任的工作要求,而是提高了班主任处理问题的能力和要求。

管理“混日子”同学:、舍得了“恨”,反得了“悔”

在班级管理中,我总是告诫自己:拉学生一把,总会越拉越近;推学生一把,总是越推越远。师者父母心,只要我们心里充满爱,我们就能克服。一个班级必须要有铁的纪律,凡是违反纪律的学生一定要受到及时而适度的处罚。在处理违纪的过程中,必然会有少数学生对于处理结果不满意。此时应该马上进行疏导工作。一次,班上有名男生,被班干部记名之后作出了很强烈的反应,他认为自己不过是迟到了几分钟就被班干部记入了黑名单,觉得纪律实在是太苛刻了,于是,在这之后,天天顶撞班干部,在自修时间大声讲话,唱歌。之后我找他谈心,进行思想上的疏导工作,经过一晚的长谈后,在我没有提要求的情况下,他自己主动向主管纪律的班干部承认错误。鉴于他的进步,后来我让该学生担任值日班长,结果他很负责的管理着班级纪律,一直到现在。现在的学生大都是独生子女,自尊心比较强,老师应当看到时代在发展,不要把自己凌驾于学生之上。面对有个性、有问题的“坏”学生,班主任要反复想着一句话——曾经你也是个学生。“在你叫喊以前,先忍耐几秒钟,想一下你是老师,这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气,转而心平气和地同你的学生说话。”(赞可夫语)对于一些爱顶撞、蛮横、死钻牛角尖的学生,更要学会用艺术的教育方式化解矛盾。因为教育是一种综合性技艺,而不是单纯的说教。金无足赤,人无完人,在挖掘学生身上的闪光点同时也不要忽略学生的不足之处,只有表扬与批评有机的结合,才能让学生扬长避短,不断进步。

育人工作从某种意义上讲是一种“度人”的大慈大悲的事业。对于还未成年的学生而言,他们本来就无“好”与“坏”的定性之分。作为一名班主任,尽管我们的主观意念会受到很多东西的牵制,但是,我相信,当我们面对一个本真的学生偏离了他本应该行走的人生正道的时候,你一定要站出来,动之以情,晓之以理,导之以行,不放弃,不抛弃,持之以恒,让他们迷途知返,重新找到做人的方向。如果我们所做的能使学生有这样的一点点转变,那我们所受的那点委曲、那份累又算得什么呢?

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